評鑑如牛毛 也是亂源

今天是教師節，但是正面臨即將交件的教學評鑑及課程外審表件，絲毫沒有一點放假的輕鬆感。

近幾年，大學吹起評鑑風，連我們這些兼任的，也不能倖免。每兩年得接受一次評鑑，雖說評鑑意在協助教師檢視自我教學，但現在講求「教學卓越」，評鑑的項目與指標多如牛毛，甚且到了走火入魔的地步。

必須在每一門課程中，自我評核是否達成校訓引申的基本素養培育，包括人文、公民、倫理、科學及專業等；其次，檢視符合通識核心力的知識力、社會力、品格力及創造力程度；接著探討與核心通識中的思維方法、美學素養等向度的聯結情況等。

每一個檢核項目，就像一次小型的申論題考試一樣，不管教的是「歌劇欣賞」或「理財與人生」，甚至是「游泳」。這種作文比賽，原本就教人髮指，但糟糕的是指標還逐年增加，自評報告逐年增厚，真正使用在教學準備及學生身上時間，相對被剝奪。

其次，課程外審也是一堆教學符應的指標，每一項都得文字化並自評優劣；接著，就是把自己的教學，搞成像分解動作的詳細劇本一樣，先是由校內三審通過，再送給三個校外的教授評審，通過後才能正式開課，也難怪很多以技藝取向的教師，受不了這樣的開課折騰，紛紛掛冠求去；兼任教師都這樣要求，不難想像專任教授的壓力有多大了，可笑的是，這樣的文字遊戲，真的能增益課程與教學？

廿六日馬凱教授的「教育亡國論」指出，教改不只廣設大學政策錯誤，現在的大學評鑑也過度重視論文發表，教授為了拚升等，變得只重研究不重教學。筆者認為，還有這種走火入魔的課程與教學評鑑與審查模式，也是崩壞大學，甚至是危害整個國家的可怕亂源。